人為什么要受教育？教育的目的是什么？獲得知識？掌握技能？取得成功？贏得尊重？還是，享受樂趣？又或是

　　以下兩位不同領(lǐng)域的名家對教育的解析有著驚人一致的認(rèn)知，也許，這就是教育的答案和目的

　　1、教育不教知識和技能卻能讓人勝任任何學(xué)科和職業(yè)

　　理查德萊文（Richard Charles Levin）是享譽(yù)全球的教育家，曾在1993至2013年任耶魯大學(xué)校長，他這樣說過：如果一個學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識和技能，這是耶魯教育最大的失敗。因為，他認(rèn)為，專業(yè)的知識和技能，是學(xué)生們根據(jù)自己的意愿，在大學(xué)畢業(yè)后才需要去學(xué)習(xí)和掌握的東西，那不是耶魯大學(xué)教育的任務(wù)。

　　那大學(xué)教育有什么用呢？

　　理查德萊文在他的演講集《大學(xué)的工作》（《The Work of the University》）中這樣提到，耶魯致力于領(lǐng)袖人物的培養(yǎng)。在萊文看來，本科教育的核心是通識，是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　通識教育的英文是，liberal education，即自由教育，是對心靈的自由滋養(yǎng)，其核心是——自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向。

　　自由地發(fā)揮個人潛質(zhì)，自由地選擇學(xué)習(xí)方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。這，才是萊文心目中耶魯教育的目的。

　　正如《大學(xué)的觀念》（《The Idea of a University》）的作者約翰紐曼（John Henry Newman）所說：“只有教育，才能使一個人對自己的觀點和判斷有清醒和自覺的認(rèn)識，只有教育，才能令他闡明觀點時有道理，表達(dá)時有說服力，鼓動時有力量。教育令他看世界的本來面目，切中要害，解開思緒的亂麻，識破似是而非的詭辯，撇開無關(guān)的細(xì)節(jié)。教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學(xué)科。”

　　2、教育不改變生活環(huán)境卻能改變?nèi)说乃季S方式

　　2005年，美國已故小說家David Foster Wallace曾在Kenyon大學(xué)的畢業(yè)典禮上發(fā)表演講。

　　演講的一開頭，他講了一個小故事：兩條年輕的魚遇到一條老魚。老魚打招呼道：“早上好，孩子們。這水怎么樣？”兩條年輕的魚繼續(xù)游了一會兒，終于，其中一條忍不住問另外一條：“什么是‘水’？”

　　演講中提到，一個成年人的生活需要早早起床，趕赴辦公室，應(yīng)付8-10個小時充滿挑戰(zhàn)的工作，然后去超市、做飯，放松一會就得早早上床。因為，第二天又得周而復(fù)始，再來一遍。

　　人，很容易在這樣的生活里，形成無意識的慣性：無意識地翻手機(jī)、給生活加速、陷入瑣碎的柴米油鹽、忽略身邊的人和事、冷漠、憤怒、抱怨而不自知。就像開頭的故事一樣，生活在“水”中太長時間，已經(jīng)不知道水是什么。

　　Wallace在演講中說到，教育的目的不是學(xué)會知識，而是習(xí)得一種思維方式——在繁瑣無聊的生活中，時刻保持清醒的自我意識（Self-awareness），不是“我”被雜亂、無意識的生活拖著走，而是生活由“我”掌控。

　　學(xué)會思考、選擇，擁有信念、自由，這是教育的目的，也是獲得幸福的能力。工商管理碩士MBA教育也是一樣，不是為了把我們變得更深奧，而是讓我們更有能力去面對職業(yè)中的困難，是專門為商界領(lǐng)袖和管理精英設(shè)計的全面系統(tǒng)的管理課程，致力于培養(yǎng)在激烈的國際競爭中具有卓越能力的高級商業(yè)管理人才。