無(wú)論獲得了多大的成就，很多人依然會(huì)在生活、情感、工作中遇到很多關(guān)于“人”的困惑。在遇到這些困惑的時(shí)候，大家往往只能被一些碎片化的文章或視頻中的“心理雞湯”所消費(fèi)。

認(rèn)識(shí)“人”，無(wú)論是自己還他人，是一個(gè)嚴(yán)肅的事情，是貫穿一生的命題。這樣一個(gè)嚴(yán)肅的命題，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、獨(dú)立的思考、包容的思想碰撞。這些才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)！也正是真正的心理學(xué)家一直在做的事情。

如果你對(duì)科學(xué)的人格評(píng)估有興趣，想要完整而系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，卻有人跟你說(shuō)可以不用歷盡艱辛，那就是欺騙。但是，一想到“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”，人們就會(huì)想到千軍萬(wàn)馬考研讀研，感到頭皮發(fā)麻。

為了讓大家更容易地跨入門檻，系統(tǒng)而有效地掌握并運(yùn)用心理學(xué)，也為了讓心理學(xué)知識(shí)走出學(xué)術(shù)研究和心理咨詢，把“論文”寫在社會(huì)上，心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院推出人格評(píng)估師初階培訓(xùn)。

定制內(nèi)容：心理學(xué)流派紛繁，我們選取了實(shí)踐與應(yīng)用性比較強(qiáng)的“性格分析”，作為項(xiàng)目的核心課程。圍繞這個(gè)核心課程，我們?cè)O(shè)置了三門基礎(chǔ)課程：人格心理學(xué)、心理測(cè)量和變態(tài)心理學(xué)。由于這三門課的理論內(nèi)容較為龐雜，我們會(huì)根據(jù)核心課程的需要進(jìn)行拆解，精選出跟人格評(píng)估直接相關(guān)的模塊，讓學(xué)員既能了解基礎(chǔ)知識(shí)，又能切實(shí)掌握人格評(píng)估。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)：鐘杰副教授是北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)院人格與心理病理學(xué)研究團(tuán)隊(duì)的帶頭人，也是國(guó)際人格障礙研究學(xué)會(huì)（ISSPD）的資深會(huì)員，在人格評(píng)估領(lǐng)域浸潤(rùn)多年。鐘杰副教授將帶領(lǐng)師資團(tuán)隊(duì)打磨課程，系統(tǒng)地講授跟人格評(píng)估相關(guān)的科學(xué)知識(shí)和技能，并設(shè)置實(shí)操訓(xùn)練和研討，幫助學(xué)員在思辨中形成自己的“人格理論”。

自我成長(zhǎng)：很多人學(xué)心理學(xué)，是因?yàn)樵谏睢⒐ぷ骱颓楦兄杏龅搅死Щ蟆Ｍㄟ^(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)、前人的探索和對(duì)自己的分析評(píng)估，學(xué)員可以更加清晰地認(rèn)識(shí)自己的人格，追本溯源，覺(jué)知行為背后的動(dòng)因，把握未來(lái)成長(zhǎng)的方向。

技能加持：?jiǎn)螌W(xué)理論，容易囫圇吞棗，消化不良。人格評(píng)估培訓(xùn)項(xiàng)目將融合自我分析、量表試測(cè)、小組討論、案例研討等體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，理論實(shí)踐雙管齊下，讓學(xué)員在實(shí)踐中體會(huì)、運(yùn)用和優(yōu)化理論，切實(shí)掌握人格評(píng)估的技術(shù)，具備人格評(píng)估的能力。

職業(yè)提升：任何工作，都得跟人打交道。有些人專業(yè)能力突出，卻因?yàn)楦舜蚪坏滥芰Σ蛔愣鴮覍沂艽臁W(xué)習(xí)人格評(píng)估后，學(xué)員可以更加科學(xué)有效地識(shí)人、知人、用人，找到更合適的合作伙伴，深入了解伙伴，尋找最恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞健＝?jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)員可以系統(tǒng)掌握人格評(píng)估的知識(shí)和技能，成為一名勝任力加身的“人格評(píng)估師”，在本職工作之外擁有一個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)的斜杠專業(yè)。

學(xué)制：一年，每個(gè)月進(jìn)行約6小時(shí)的課程學(xué)習(xí)和6小時(shí)的小組討論。

學(xué)員需要預(yù)先安排時(shí)間，閱讀文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)課程、體驗(yàn)人格測(cè)評(píng)、撰寫案例分析報(bào)告，每周需要投入6-10小時(shí)。

符合入校條件的學(xué)員在北大校內(nèi)上課討論，其他學(xué)員通過(guò)矚目app進(jìn)行線上視頻討論。

項(xiàng)目組將根據(jù)疫情變化適時(shí)調(diào)整授課方式，敬請(qǐng)理解。

漢語(yǔ)

49800元/人，涵蓋學(xué)費(fèi)、材料費(fèi)和證書費(fèi)

1.遵紀(jì)守法、品行端正的在職人員；

2.對(duì)人有好奇和關(guān)懷之心；

3.渴望通過(guò)科學(xué)有效的方法了解自己和他人；

4.希望拓展人格評(píng)估在生活和工作各領(lǐng)域的實(shí)踐運(yùn)用（包括但不限于臨床評(píng)估、人力資源、銷售營(yíng)銷和故事創(chuàng)作）

課程分為4大模塊：

模塊一：人格心理學(xué)（Personality Psychology）

人格心理學(xué)聚焦于對(duì)人的理解，是心理學(xué)內(nèi)部的交叉學(xué)科，融合了心理測(cè)量、心理學(xué)史、生理心理學(xué)、進(jìn)化心理學(xué)、臨床心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和文化心理學(xué)。跟物理學(xué)的大一統(tǒng)理論不同，人格心理學(xué)有六大取向，彼此之間的差異遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于共識(shí)。

我們會(huì)探索人格心理學(xué)的重要議題，概覽各家觀點(diǎn)，并深入講解重點(diǎn)理論，讓學(xué)員在思辨后形成自己的“人格理論”；講述各位理論大家的生平故事，觀察他們的人生經(jīng)歷如何塑造他們的觀點(diǎn)，觀照學(xué)員的“人格理論”跟自身經(jīng)歷的關(guān)聯(lián)；深入淺出地講解心理測(cè)量的原理，請(qǐng)學(xué)員體驗(yàn)各種人格測(cè)評(píng)工具，感受和辨析各種工具的優(yōu)劣。

模塊二：變態(tài)心理學(xué)（Abnormal Psychology）

變態(tài)心理學(xué)專注于心理疾病和病態(tài)人格的診斷、分類和治療。人格是長(zhǎng)期穩(wěn)定的模式，心理疾病是相對(duì)短期的變化，但二者會(huì)相互影響，而且有時(shí)會(huì)讓個(gè)體表現(xiàn)出相似的狀態(tài)（例如抑郁型人格和抑郁癥患者都容易對(duì)他人失望），需要在分析時(shí)區(qū)分鑒別。

心理疾病種類繁多，我們只遴選了容易跟人格混淆的部分，即情緒障礙、行為障礙和精神障礙。在講解時(shí)，我們不僅描述現(xiàn)象學(xué)表現(xiàn)，更融合心理病理學(xué)的知識(shí)，深入呈現(xiàn)病因和病理機(jī)制，讓學(xué)員真正理解心理疾病，可以透過(guò)行為表象，進(jìn)一步搜集有效的線索，區(qū)分人格和心理疾病。

模塊三：性格分析的理論與實(shí)務(wù)（Character Analysis）

在人格心理學(xué)的不同取向中，精神分析對(duì)人格的洞察最為深刻，其中的性格分析學(xué)派開創(chuàng)了系統(tǒng)的人格分類和分析方法。

在臨床和教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，鐘杰博士整合和優(yōu)化了前人的理論，提出獨(dú)特的性格坐標(biāo)理論，運(yùn)用到親密關(guān)系、電影創(chuàng)作、人力資源、服刑人員管理等領(lǐng)域。學(xué)員可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)掌握性格的核心和本質(zhì)，并結(jié)合具體案例分析獲得推演個(gè)體人格的能力，學(xué)會(huì)在工作和生活中觀察、識(shí)別和應(yīng)對(duì)具有相應(yīng)人格類型的個(gè)體，也借此更深入地了解自己。

模塊四：小組討論（Group Discussion）

人格評(píng)估，是內(nèi)心世界的偵探，對(duì)評(píng)估者的理性、感性和覺(jué)察能力都要求極高：有強(qiáng)大的理性思辨能力，才能梳理和剖析測(cè)量結(jié)果，琢磨分析對(duì)象的言語(yǔ)和非言語(yǔ)信息；有敏銳的感性，才能捕捉和運(yùn)用自己的直覺(jué)和感受，用“自己”作為工具來(lái)彌補(bǔ)測(cè)量的不足；有既卷入又超然的覺(jué)察，才能借由觀察自己跟對(duì)方的互動(dòng)來(lái)評(píng)估和推斷對(duì)象的人際模式和行為動(dòng)機(jī)。

最難的是，人格評(píng)估沒(méi)有一錘定音的“正確答案”，而是不斷累積線索、不斷接近真相的探索過(guò)程。這要求評(píng)估者既能不滿足于已知，保持對(duì)未知的開放和好奇，又能夠耐受當(dāng)前“不知”帶來(lái)的焦慮和無(wú)能感。

為了培養(yǎng)評(píng)估者本人，我們?cè)O(shè)置了小組討論，由1-2位帶領(lǐng)者和4-6位學(xué)員組成小組。在小組討論中，成員輪流報(bào)告人格評(píng)估的材料，包括測(cè)評(píng)的結(jié)果、自我評(píng)估分析、對(duì)他人的評(píng)估分析、其他工作中的互動(dòng)。小組帶領(lǐng)者將致力于創(chuàng)設(shè)和維護(hù)非批評(píng)的、接納的討論氛圍，并刺激和激發(fā)討論，跟所有學(xué)員一起呈現(xiàn)材料激起的感受，還原報(bào)告者在工作中的情感和情緒動(dòng)力，也觀察和探討在討論過(guò)程中出現(xiàn)的此時(shí)此刻的人際互動(dòng)。

通過(guò)小組討論，學(xué)員的理性、感性和覺(jué)察能力都會(huì)得到提升，為評(píng)估分析工作做好準(zhǔn)備。

鐘杰

北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院副教授，中國(guó)心理學(xué)會(huì)臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)注冊(cè)系統(tǒng)注冊(cè)督導(dǎo)師，國(guó)際人格障礙研究學(xué)會(huì)（ISSPD）會(huì)員，國(guó)際精神分析協(xié)會(huì)（IPA）會(huì)員候選人

王婷婷

北京大學(xué)心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院人格與心理病理學(xué)實(shí)驗(yàn)室研究助理，北京大學(xué)臨床心理學(xué)碩士

完成全部規(guī)定的課程及學(xué)習(xí)任務(wù)，接受現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答和案例評(píng)估的考核，成績(jī)合格，將獲得北京大學(xué)頒發(fā)的結(jié)業(yè)證書。